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为精准把握教学方向，借助评价促进教师成长、依靠教研提升教学质量，2026年2月4日上午，南京市晓庄小学数学教研组召开2025 - 2026学年第一学期期末质量分析会。全体数学教师齐聚一堂，围绕各年段的教学成效与成长空间展开了深入研讨。三到六年段的代表教师依次进行质量分析汇报，金立义书记出席会议并作总结指导。
年级汇报： 以错题为阶梯，锚定成长方向
会上，三至六年段的四位教师代表立足学生答题的实际情况，把本次期末练习中学生的错题当作学生思维成长的 “信号灯”，并结合成长型思维理念展开了细致入微的分析。他们既敢于直面问题，更着重关注能力提升的可能性。
三年级的高涵老师指出，学生在选择题中倾向于依赖视觉判断，在估算题里逻辑理解较为生硬等问题，本质上是提升空间感知与规则应用能力的成长契机。她提出，后续将通过训练，构建 “关键词梳理 — 步骤拆解 — 场景迁移” 的解题框架，引导学生认识到 “能力可通过刻意练习得以提升”，让错题成为磨砺思维严谨性的 “磨刀石”。
四年级的陆扬帆老师针对几何概念理解、运算规律应用等容易出错的要点展开了分析。她着重指出，学生在商不变规律里对除数变化的把握，以及在积不变逻辑方面出现混淆，并非是“天赋不够”，而是在认知细节上有所欠缺。在后续的教学当中，会通过竖式对比演示、分步验证训练等方式，助力学生突破思维上的误区，培养“犯错是学习的一部分”这种成长心态，从而在纠错的过程中加深理解。
五年级的鲍婕菲老师聚焦于小数乘法意义、进一法应用等四类题型，提出“概念理解不够深入、数学思想运用不足”是学生当前面临的核心成长课题。她表示，会借助生活场景模拟、转化思想专项训练等手段，引导学生明白“复杂问题能够拆解”“思维方法可以积累”，让每一次审题、每一次运算都成为能力提升的铺垫。
六年级的杨淑婷老师针对空间图形理解、复杂应用题解答等难点，着重指出高年级学生需要突破“思维定式”。她打算借助绘制线段图来梳理数量关系、通过列表归纳规律等方法，助力学生体悟到“空间想象能力能够培养”“规律探究能力可以提升”，激励学生在挑战难题的过程中锤炼成长型思维。
校长指导：以成长为核心，明确提质路径
金书记对本次质量分析会取得的扎实成效予以肯定，他觉得四位教师的汇报不仅精准定位了问题，更传递出“相信成长、助力成长”的教育理念。结合成长型思维，他针对下一阶段的数学教学提出了三点要求：
其一，精准助力成长。需针对不同学生的薄弱之处，量身定制个性化的提升方案，比如扎实练好基本功，悉心培养书写习惯，让数学教学指导能够精准贴合学生的成长需求。
其二，优化成长体验。应当探索分层设计作业，锻炼学生的思维品质，使学生在“跳一跳，够得着”的挑战中收获成就感，进而激发其主动成长的内驱力。
其三，凝聚成长合力。应当强化跨年级的教研合作，促进低、中、高段教学内容的衔接以及思维方法的融会贯通，使学生的数学能力在循序渐进的教学环境中稳步提高，同时也让教师在团队研讨里达成专业成长。
会议共识 ：以思维为引领，共促双向成长
本次期末质量分析会不仅全面梳理了各年段教学的优势与不足，更凝聚起 “以成长型思维引领教与学” 的共识。全体数学教师深刻认识到，考试中的错题并非 “标签”，而是学生成长的 “契机”；教学中的短板并非 “局限”，而是教师专业发展的 “空间”。
后续，数学教研组将对分析成果进行整理，形成各年段的教学改进清单，助力学生在数学学习中锤炼坚韧不拔的品格、提升思维能力，同时推动教师在教研实践中实现专业成长，共同谱写晓庄小学数学教学提质增效的崭新篇章。
图文：李婕
一审：教务处
二审：校长室
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