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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
《教育的奇迹》
——读《第56号教室的奇迹》有感
分享人：南京市晓庄小学 刘惠悦
《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》是美国的一名传奇教师雷夫·艾斯奎斯写作的。他用25年的时间深耕教育实践，记录下了教育故事和教育方法。下面是令我印象深刻的几个观点，也分享给大家。
教育的方法
教师在班级建立良好的班风和秩序，进行教室管理是必要的，好的环境才能成为学生学习和健康成长的平台。擦掉球上的签名这一故事警示我们：一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的途径。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。足以见得信任的首要性。作为老师不要害怕丢脸，害怕没有威严，失了威信，学生不听从，课堂秩序乱。不要被“害怕”奴役。让学生保持秩序不是让学生被害怕和恐惧支配来配合老师，服从老师。以信任取代恐惧，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，那是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教重于言教。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。孩子们一直看着老师，以为榜样是老师。我们要求学生做到的事情，自己要先做到。要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。
六阶段是基础建材
老师可以带班级，但决定这个班级优秀或者平庸的，是班上的学生。信任是地基，“（道德发展）六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
1.我不想惹麻烦。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。
2.我想要奖赏。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。
3.我想取悦某人。孩子不需要为了取悦老师或家长而表现良好，学生不是为了别人而活的，也不要养成讨好型人格。
4.我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
5.我能体贴别人。你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。
6.我有自己的行为准则并奉行不悖。我们对孩子有很高的期望，并且要尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。
培养终身阅读的孩子
要让学生对阅读有乐趣，有热情，认为阅读是引人入胜的，我阅读，是因为我喜欢这么做。让学生爱上阅读，要以身作则，各科老师带领学生开办读书会是有效的。要让大人和小孩一起读书。让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑点上。上图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身于热爱读书的人群中对孩子们是有益处的。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的成人—能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力—热爱阅读是一个必要基础。通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。
《以爱之名，育心之智》
——读《教育的情调有感》
分享人：南京市晓庄小学 叶静涵
《教育的情调》是由加拿大教育现象学研究者马克斯·范梅南与我国教育现象学专家李树英教授合著的教育学书籍。这本书以16个章节的形式，通过生动的教育小故事，深入浅出地探讨了教育的敏感性和机智，以及如何成为一个合格且充满情调的教育者。阅读此书，让我对教育的本质有了更深刻的理解，也对自身的语文教学实践产生了诸多启示。
教育的敏感性与机智
《教育的情调》强调，教育不仅仅是传授知识的过程，更是一种生活的艺术，需要教育者具备对孩子的深刻理解和情感投入。书中指出，教育的敏感性和机智是教育者进入孩子体验世界的能力，这种能力既来自心灵，也来自头脑的知识。范梅南认为，每个孩子都是独一无二的个体，他们以不同的方式体验相同的情境，因此教育者需要关注孩子的独特性，以满足他们的个性化需求。
此外，书中还着重讨论了表扬与肯定的重要性。表扬应该是有意义的，而不应是不加区别地给予。轻易或随意的表扬可能会失去其应有的价值。同时，作者也提到了好奇与提问在教育中的作用，真正的好奇并非问很多问题，而是对所问问题有深入的思考和返回自我的过程。
教育情调的核心：爱
教育情调的核心在于爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育的过程不仅是知识的传递，更是心灵的交流与互动。教育者需要用心关注每一个孩子的需求和感受，用爱点亮他们的未来。
情感与智慧并重
阅读完本书，我深刻体会到教育是一项充满情感与智慧的事业。作为教育者，我们不仅要具备扎实的专业知识，更要拥有敏感的心灵和机智的头脑。在日常教学中，我们常常容易陷入固定的教学模式，而忽视了每个孩子独特的内心世界。范梅南的教育现象学提醒我们，教育者应时刻保持对生活的敏感和开放，用心去感受孩子的体验，用智慧去引导他们成长。
教育情调的表现在于情，在教书育人的细微处见真情。这要求我们在与孩子相处时，不仅要关注他们的学习表现，更要关注他们的情感需求。一个微笑、一个关爱的眼神、一句贴心的问候，都可能对孩子产生深远的影响。教育的过程应是充满温度与情感的，让孩子在爱与关怀中茁壮成长。
教学实践中的应用
在语文教学实践中，我尝试将《教育的情调》中的理念融入日常教学。首先，我注重培养学生的个性化阅读能力。每个孩子的阅读兴趣和阅读能力都有所不同，因此我鼓励他们选择自己喜欢的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读体验。通过这种方式，孩子们不仅提高了阅读兴趣，还学会了如何表达自己的观点和感受。
其次，我注重课堂氛围的营造。我努力创造一个和谐、愉快、宽松的课堂环境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习语文。在课堂上，我时常采用小组讨论、角色扮演等形式，激发孩子们的学习兴趣和积极性。同时，我也注重自己的教学语言和表情，用亲切的语气和微笑的面容与孩子们交流，让他们感受到我的关爱与尊重。
此外，我还注重表扬与肯定的艺术。在课堂上，我尽量做到有针对性地表扬，让孩子们感受到自己的进步和成就。同时，我也鼓励他们相互表扬，培养他们的团队精神和合作意识。通过这种方式，孩子们不仅增强了自信心，还学会了欣赏他人的优点和长处。
总之，《教育的情调》让我深刻认识到教育是一项充满爱与智慧的事业。作为教育者，我们需要时刻保持对生活的敏感和开放，用心去感受孩子的体验，用智慧去引导他们成长。在未来的教学实践中，我将继续秉承这一理念，努力成为一个充满情调的教育者，为孩子们的全面发展贡献自己的力量。
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