浏览数量：7
晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
《致青年教师》读书心得
——在阅读中找寻青年教师的成长之道
分享人：南京市晓庄小学 杨淑婷
最近，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。本书中的文章短小精悍，所述问题直白犀利。它所关注的，都是教育教学一线的事。丰富的实例讲述了很多需要我们关注的问题。
怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。“师范”尚未形成。于此之际，先生为我们列出了很多作为老师不能做的事情，事无巨细。此外，先生还将很多非亲身经历，而是他所见所闻的例子写于其中，诲人不倦地告诉我们，有很多事情是不能做的。以小见大，见微知著，联想蝴蝶效应，我深以为然。纵观先生言论，给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”。只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛——教本领、育人才。
一、关注学生的点滴事
我们常说，教育无小事，就是这个道理。然而，虽然每名教师都懂得要心里装着学生，但对学生的关注角度不同，对事件的考量不同，对学生的关注程度、对学生的爱也会显得不同。是的，虽然我们都爱学生，但爱是不同的，爱的表现方式也是不同的。作为老师，首先，我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生，其次我们也不能走入严苛的误区。然而做到了这些还不够，教师还应根据不同年龄段学生的特点，设身处地地思考学生的真正需求。此番，才是真正做到了——“心里装着学生”。
（一）以身作则
“学高为师，身正为范”，在学生面前，我们是榜样，学生喜欢模仿。外界社会我们管不了许多，但在这小小校园中我们却一定得守着我们的本分。友谊第二，比赛第一这样的玩笑话是不是也会说着说着就真的变成现实？胜不骄败不馁，果然应该在学习、比赛等各种竞争中反复践行。
（二）细心观察、用心感受
要想心中有学生，首先就的眼中有学生。吴非先生执教高中，事情肯定更多，他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢？而与他不同的是，初一学生更喜欢跟老师说话，那些奇奇怪怪的想法，他们偶尔快乐的感受。有时候常常想，如果我有时间，我一定会让所有的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们。
（三）培养学生是教育的头等大事
如果说，在孩子还没真正步入社会的时候，作为老师，能一直不断地在他心中种下善的种子，至少他不会变得太可怕。恶作剧、践踏他人的好意、嘲笑他人的善举，当这个孩子悔悟的时候，他会多么痛苦。还有《对一位家长的批评》中的那个反面例子，当老师的，应该用怎么样的勇气去挽救一个孩子。前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道，虽然故事不同，之前也有男孩儿因为受不了母亲的“关心”拿斧子砍死母亲的事情。教育不是教师自己的事情，教育不是学校的事情，教育是整个社会的事情。但是作为教师，如果我们能在初中阶段，一直告诉他什么事好的，一直做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。因为在他还没步入社会时候，也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候，我们对他的教育才能有点用，便更不能放弃。
把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言，需要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。虽然我还很年轻，虽然我也许还效仿不来母亲对孩子的深情，但我可以把自己幻想成一个孩子，然后来猜什么样的方式对他们好。
二、关注教师自己的点滴事
为了让孩子有更大的发展，教师自己就要不断学习和发展，不断提升自己修养。钻研业务、学无止境、追求发展和进步。
不断修炼自己的品德，把给学生的要求也给自己一份。相对于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是教师自身品德、素质的提高，他花了大量笔墨来论证它。如果我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。孩子们我认为是极好的，虽然偶尔忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次，我不喜欢跟他们没完没了。因为我知道，孩子们每天不论遇到什么事情，他们都会学习。但是人一长大，事情多了，真的很难保证每天雷打不动地去学习，总会有很多天应为事情，把学习留到了明天，那我们又有什么权利去要求孩子。虽然没人看得到，但是心知道。
如果我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。我看到很多喜欢整理东西、整理自己的老师，他们的班都很干净，他们的学生仪表得当。对别人大方的老师，他们的学生也很有同情心。都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。
书中的故事还有很多，要当一名合格教师要关注的问题还有很多。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我会做好！
《教育心理学：理论与实践》读后感
分享人；南京市晓庄小学 曹可
《教育心理学：理论与实践》是一本探讨教育心理学理论与实践结合的经典著作。作者以丰富的案例和前沿的研究成果，系统地阐述了教育心理学的基本概念、原理及其在教育教学过程中的实际应用。
1. 理论的力量与实践的智慧
在阅读过程中，我深刻体会到教育心理学理论对于指导教学实践的重要性。书中详细解析了学习动机、学习风格、认知发展等关键概念，让我意识到每个学生都是独一无二的个体，他们的学习需求、方式和节奏各不相同。作为教师，我们需要运用教育心理学的理论，去理解和尊重这些差异，从而设计出更加个性化、高效的教学策略。
2. 情绪管理与课堂氛围
情绪管理在教育过程中扮演着至关重要的角色。本书通过多个案例，展示了教师情绪管理对学生学习成效的深远影响。我认识到，作为教师，我们需要学会管理自己的情绪，保持积极、乐观的心态，同时敏锐地捕捉学生的情绪变化，及时给予正面引导和鼓励，营造出一个积极向上、和谐融洽的课堂氛围。
3. 有效沟通与反馈的艺术
有效沟通是教育成功的关键。书中强调了教师与学生之间建立良好沟通渠道的重要性，以及如何通过有效反馈促进学生成长。我学习到，反馈应当是具体、及时、建设性的，既要肯定学生的努力和进步，又要明确指出需要改进的地方，并提供具体的指导建议。这种积极的沟通方式能够激发学生的学习动力，帮助他们明确方向，不断进步。
4. 教学反思与专业成长
教学反思是教师专业成长的重要途径。通过阅读本书，我更加坚定了进行教学反思的决心。无论是课前的教学设计、课中的教学实施还是课后的效果评估，都需要我们进行深入的反思和总结。通过不断反思自己的教学实践，我们可以发现问题、解决问题，从而提升自己的教学能力和专业素养。
《教育心理学：理论与实践》不仅为我提供了丰富的教育心理学知识，更引发了我对教学实践的深刻思考。我相信，在未来的教育道路上，这本书将成为我不断前行的重要支撑和动力源泉。我将继续深入学习和应用教育心理学的理论与方法，努力成为一名更加优秀、更加专业的教师。
苏公网安备 32011302320647号