【知行晓庄】聚焦单元整体设计 任务驱动学习进阶——南京晓庄小学语文校本实践研究（四）

风吹一片叶，万物已惊秋。在这诗意的季节里，晓庄小学高语组有序地展开了三节组内教研课。围绕单元语文要素(六上第二单元：了解文章是怎样点面结合写场面的）的落实，晓庄小学六年级备课组基于对新课标的学习，开展了关于“任务群的组织与呈现”的教学实践研究。

层次任务 勾画整体

10月16日，赛骏老师执教《开国大典》。首先，赛老师从课题切入。以图片的形式出示中国近代史中四段屈辱的往事，在讲述与交流中，学生从意识上清晰了对新中国成立伟大意义的理解与认同，为课文的学习与理解奠定了基础。接着，赛老师以学习任务的形式，引导学生开展了对课文内容的梳理。学生先将课文各部分用小标题的形式概括出来，再结合板书，用简要的语言对开国大典的过程进行讲述，完成了对课文内容的初步掌握。之后，课堂学习指向了语言的品读与实践。利用学习任务，学生再次聚焦“群众入场”，通过抓住场面的细节描写，体会人民群众的激动与骄傲。并在反复品读与对比过程中，进一步感受了“点面结合”对于场面描写的积极意义。最后，学生围绕“热闹的春节”这一话题，关注点面，分别从不同角度进行表现，让语文的学习再次回归生活。

问题驱动 自主探究

10月17日，刘爽老师执教略读课文《我的战友邱少云》。整节课围绕学习提示，充分运用已学方法，放手让学生进行自主阅读，整堂课以学生学习活动为主线。首先，刘老师以对课文《黄继光》回顾进行导入，同时帮助学生了解事情发生的历史背景，为课堂教学进行铺垫。接着，利用前面两篇精读课文把握内容的方法，借助小标题对课文内容进行了充分地梳理。然后，重点聚焦内心活动，通过场面的细节阅读，引导学生感受邱少云的英雄形象。最后，找出环境描写，说说环境描写和英雄行为之间的联系。在引导体会邱少云的崇高革命精神的同时，更是培养了学生自主学习的能力。

设置情境 升华情感

10月18日，徐同涛老师执教《狼牙山五壮士》。课堂伊始，徐老师创设任务情境，学生以解说员的身份为大家讲述狼牙山五壮士的英雄故事，回顾第一课时的学习，开启新课的教学。随后，聚焦“英雄”的语言、动作学习。教师提供表格，学生寻找文中相关的言行描写，进行品读、交流。互动中，教师以多种形式的朗读启发学生对人物形象的感悟，课文的情感在琅琅的读书声中被感悟和体会。对比关于“班长”和“战士们”的描写，学生进一步了解了场面描写中的“点”和“面”表现上的区别，感受了“点面结合”对于场面描写的好处。最后，徐老师为学生提供了一组表现英雄无畏特点的四字词语，学生利用这些词语，为狼牙山五壮士撰写“推荐词”。感性的认识通过语言的表达获得了升华，学生的语言能力在课堂中再次获得了实践的机会。

教学展示后，在教研组长赵璇老师的组织下，大家就课堂上的观察展开了积极的交流：

1.刘老师课堂上值得学习的地方很多，在把握课文主要内容环节，刘老师给出学习支架：先找表示时间的词语，再抓关键词提炼小标题，最后根据小标题梳理事件，学生对学习任务和路径十分明确，因此能够顺利说出主要内容。

2.赛老师的课堂精简，课堂教学有明确的指向目标——学习分别从“点和面”两个角度进行对春节热闹场面的描写。课堂板块清晰，各部分的教学设计都是在教师充分搭建支架以后完成目标的，教师充分发挥了学生学习的主动性。

3.徐老师的教学目标清晰、过程流畅。围绕课题“狼牙山五壮士”，徐老师的教学细化了两条学习思路——关注英雄人物的“壮语”与“壮举”。学生先通过阅读和圈画，找到相应的描写语段，进行自主品读；随后徐老师引导学生在多种形式的诵读与理解中感受并升华对“壮士”一词的体会，一气呵成，没有拖沓。

此次活动的开展，既为上课教师提供了实践、展示的平台，也为其他教师关于“新课标”“任务群教学”的研究搭建了交流学习的平台。

图 ：赵璇

文 ：赛骏

一审：教务处

二审：校长室