【知行晓庄】课堂问诊促提升，深入浅出研教学——区教师发展中心研训员对我校数学新教师进行课堂教学问诊

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。为进一步促进职初教师课堂教学水平的提高，推动数学课堂改革的进程，栖霞区教师发展中心研训员陈新涛老师于4月25日走进晓庄小学进行课堂问诊活动。晓庄小学一年级组的陆扬帆老师和二年级组的高涵老师分别呈现了两节精彩纷呈的数学课：《两位数加一位数（进位）》和《两步计算的加、减法实际问题》。

第一节课由陆扬帆老师执教一年级下册《两位数加一位数（进位）》。陆老师深入钻研教材教法，充分考虑一年级孩子的学情特点，在研究1-1部分鼓励学生以拨一拨、摆一摆、圈一圈等动手操作的方式直观感受两位数加一位数时的计算实质：只有相同计数单位才能相加。紧接着，陆老师结合24+6和24+9与之前学习过的两位数加一位数算式进行对比，组织学生观察聚焦本节课的核心问题：它们都是二十几加一位数，怎么结果就变成三十几呢？孩子们在交流与辨析中进一步感受不进位加法与进位加法的异同，层层递进，深化数感。在研究2-1部分，陆老师勇于创新，给予学生充分的思考空间，让孩子围绕2□+□=30这道算式展开讨论：这里的方框里可以填写哪些数呢？在生生间质疑与补充的过程中，既深化了孩子们对两位数加一位数算式的数学理解，同时也培养了他们有序思考的思维品质。

第二节课由高涵老师执教二年级下册《两步计算的加、减法实际问题》。研究1-1中，高老师创设了丰富有趣的动物园情境，激发学生对解决问题的探究热情，接着展示了丰富多样的学生作品，引导学生结合思路图梳理数量关系，对比感知：三种解题思路都是运用了两步计算在求“离站时车上有多少人”，只不过先算部分各有不同。在研究1-2和2-1中，高老师注重学材的多样性，以条形图、表格图、流程图的形式鼓励学生主动收集数学信息、乐于分析数学信息、敢于表达数量关系，努力培养学生严谨清晰的思维品质。在研究2-2中，高老师设置了百鸟馆的情境，将课堂交给孩子们去创造思考，引导学生围绕“35-11=24,24+18=42”两道算式的含义为出发点，探寻算式背后所表达的数学故事，寓教于乐，进一步巩固了两步计算的加减法实际问题的数学模型。

课后，栖霞区教师发展中心研训员陈新涛老师对学生的课堂表现和授课教师的教学能力给予了充分肯定。陈老师赞扬了晓庄小学的陶娃们能说、爱说、会说，学生发言自信大方，质疑补充有深度有逻辑，实现了深度学习，也肯定了两位授课老师教学设计中关注到课堂，注重挖掘教材教法，关注知识点的脉络生成，在教学设计上有许多巧思亮点，充分尊重学生的学情学法，设置了开放性的研究环节，包容不同层次孩子们的多样化表达，培养学生的高阶思维，值得大家学习。同时，陈老师也从教师教态，课堂语言的锤炼以及教师如何设计精准问题等三个方面提出了期许和建议，鼓励老师们站位高远，抛出“大问题”引领学生的深度思考。

钻坚仰高，笃行致远，晓庄小学的数学教师们会坚持以课例研讨为载体，汲他人之长，补自己之短，在教育的道路上不断反思，积极进取。

图文：赵蕾、鲍婕菲

一审：刘珍妮

二审：徐同涛