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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以”知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写”学陶、师陶”的生活教育篇章。
每一个孩子都是无价之宝
——读《一个很好很好的小孩》有感
南京市晓庄小学 孙婷婷
我相信每个孩子的心都是光明的，每个孩子的灵魂都是自由的。
这句话出自《一个很好很好的小孩》这本书的作者是王悦微，王悦微是一名优秀的语文老师，这本书里主要讲述了王老师班上孩子的48个真实而温暖的故事。不同于其他的教育著作，这本书既没有深奥的教育理论，也没有很多华丽的词藻，反倒是以极为平易近人、诙谐幽默的语言，记录着作者与一个个学生之间平凡简单却又触动心弦的小故事。
这本书，让我看到了王悦微老师作为教师是如何捕捉孩子童真、发现孩子闪光的一面，也看到了她作为母亲，是如何教育自己的孩子，引领孩子成长的方方面面。王老师用48个小故事，讲述了她与学生，与自己的孩子相处的点滴故事，温暖又感人。这些故事里，聚焦了学习、人际相处、情感启蒙、原生家庭教育等各种成长的小问题，这些问题看似麻烦，但在王老师眼里都是可爱的小麻烦，孩子们争吵，但是也会马上擦干泪水，他们打架，但是不会恶言相向，他们是可爱的。看完不由得感慨：这是多么优秀的老师呀，能够将孩子们许许多多小问题处理的井井有条，引导孩子们成长，这都是身为人师的智慧。
细细阅读这本书，结合我个人的教学实践，有了如下的一些心得。或许作为教师，当我们思考什么样的孩子是好孩子之前，我们先需要思考如何成为一名好老师。
首先，作为教师，需要放低姿态，走进孩子的内心世界，去发现每一个孩子的闪光点。这里的放低姿态，指的是教师需要用孩子的视角去思考。比如，王老师在书中提到的一个孩子，他叫“帅哥豪”，这个孩子在班上比较叛逆，有一次王老师布置了作文题目《我的理想》，这位“帅哥豪”却交了白卷，一字未动。换做是平常情况下，教师一定会非常愤怒、严厉批评学生。而王老师却先耐心地询问孩子为何不写作文，“帅哥豪”表示自己没有理想，王老师倒是适当“妥协”，给孩子换了一个题目。通过这一件事，王老师获得了“帅哥豪”的信任。在良好师生关系前提下，，王老师发现了孩子身上越来越多的闪光点，孩子虽然爱顶嘴、叛逆，但其思想独立，是一个有主见的孩子。
书中说到：教育界有一句话，叫“蹲下来和孩子说话。”当我们的身体蹲下来的时候，心灵也跟着蹲下来，用平等、尊重、体谅的心态来看待小孩。老师愿意蹲下来倾听孩子们的心声，和孩子们平等交流，站在孩子角度思考问题，教会他们什么才是真正重要的东西。
所有的成年人曾经都是孩子，所以抛开成年人的身份，我们回忆自己的童年，不得不承认学校里那些光芒万丈的记忆永远属于少数人，他们或长的漂亮可爱；或性格活泼开朗惹人喜爱；或一身才华；或成绩优异。而绝大多数孩子却是沉默的多数，正如王老师书中所说，那些沉默的多数孩子，似乎普通而平庸，但他们也渴望受到教师同样的关注。王老师之所以深受孩子们喜欢，或许正是她可以真正站在们的角度，察觉孩子们敏锐的内心，挖掘每一个孩子身上的闪光点。
其次，做“童真捕手”这篇中，王老师总是能够发现孩子们的闪光点：善良宽厚的潇潇，坦诚真实想法的阿腾，拥有敏锐纤细文思的矮个子女孩行歌，努力获得自信而美丽的柳清清，迷失在嫉妒中的少女，还有大可，小乐乐，跳跳.......这些孩子不就在我们日常教学生活中吗？
“走近一个孩子，就像是凑近一朵花。你有多幸运，能看到一朵花向你彻底张开，那些小小的花蕊，信任地让你一览无余。你有多重要，你一句无心的话，都会在孩子的心中激起圈圈涟漪。”这是教育的初心。
“没关系，多说几次，多教几次，总有一天，他会懂得。”王老师在书中写到。是的，遇到教学突发事件，深呼吸，给自己一份体面，给孩子一个机会。面对孩子的告状，第一要紧的就是花时间和耐心来仔细地听孩子说，详细地了解过程，才能做出公正的裁决。对儿童来说，这种公正很重要，也很珍贵。
“讲道理固然是教育的一种，却不是全部。”是的啊，平时的教学生活中教育是一个眼神，一次评语，一次小小的礼物，甚至是一次冲突。
当然，王老师不是神圣，在多年的教育实践中，她的悲欢和我们其他老师的悲欢一般，或许总是能够相通。王老师在书中坦诚地说道：我也有被孩子们气到撕卷子的时候，也有气到失控流泪的时候。可当你谨记：“每个孩子都向往被他人认可，坏孩子也不例外。当他感受到这个世界对他敞开怀抱接纳善意时，他便会爱上这种价值感，从而和自己的劣性作斗争，努力让自己离开那个深渊。”教师要学会在处理学生每件事情后反思并想办法弥补，这里的弥补是很需要教育智慧的。年轻的老师别老想着去给小孩讲道理，小孩有自己的道理，有自己的世界。也不是说不要教育孩子，而是需要契机，也需要慢慢来，用他们喜欢的方式来告诉他们。
没有一种理论可以指导所有的孩子，没有一本书可以教会我们所有的方法。要用自己的眼睛去看，用自己的心去想。只有这样，那些别人的故事、别人的话，才能变成我们自己内心的信念，帮助我们更好的理解儿童、理解成长。只有成为更好的自己，才会拥有更好的孩子。因为教育的本质，就是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。
精心设计教学计划，多面关注学生成长
——读《学会教学》第三章有感
南京市晓庄小学 鲍婕菲
《礼记·中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”学做教师是一场修行，是整个职业生涯中都需要面对的挑战。在这挑战中，我们需要关注到每一位学生的学习与成长，认可学生的多样性，尊重学生间的个体差异，实现学生的价值。《学会教学》的第三章就从因材施教的角度，指引着我们教师在制定教学计划的同时，要考虑到学生的个体差异性。
图文：王丹 刘欢
教学目标分层，关注学生多样化
让多样化的学生收获多样化的方法，才是教师的教学目标。教师在授课前首先要吃透教材、课标，其次按照不同学生的实际情况分层次确立教学目标，最后因材施教，设计好分层次教学的教案。在确立具体目标时，要分清楚哪些是属于共同目标，也就是大部分孩子都需要掌握的，哪些是次要目标，只有小部分孩子才会理解并掌握。
注重课前预习，削弱学生差异性
为了削弱个体差异给教学带来的影响，教师应该让学生进行充分的课前预习，给学生制定一些课前预习的任务，这样也能减少课堂教学的难度。比如，在教学课文时，可以使用导学单，从朗读课文、生字新词、梳理内容、资料搜集、阅读质疑等板块，帮助学生预习掌握课文内容。
丰富教学活动，实现学生价值感
学生由于能力水平、文化背景的不同，学生们擅长的学习方式也各不相同。有些学生喜欢抽象思维，而另一些学生更擅长于动手操作，还有一些学生通过与他人的讨论来学习。学生可以选取他们擅长的学习活动，通过完成并展示手抄报、表演课本剧等形式，分享阅读书籍的收获。学生利用这些学习活动来完成共同的学习目标，实现自己的价值。
本章中我最喜欢这句话，摘抄下来，与大家分享。
这句话时刻提醒着我，教育的本质在于“学生学”而非“教师教”。“青” 如果仅仅是复制了“蓝”，没有自主思考和创新，是不会“胜于蓝” 的。作为一名教师，我们要用心设计教学计划，关注学生的个体差异，启发学生思考，鼓励学生质疑，引导学生探究，助力学生成长。
图文：孙婷婷 鲍婕菲
一审：教师发展中心
二审：校长室
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