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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以”知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写”学陶、师陶”的生活教育篇章。
我会爱护你，因为你是我的学生
南京市晓庄小学 李聪
我是一名小学数学教师，我喜爱自己的职业，但是我发现数学教师这几个字似乎常会勾起人们不愉快的数学学习回忆。“我的数学老师特别凶，我非常讨厌她。”“我的数学好差，基本没及格过。”“上了大学我选了某某专业，再也不用学数学了。”这些话语让我陷入反思，他们之中有瑜伽店的老板，身材健美、经营有道。有营业厅业务经理，业务熟练、善于沟通。在一定领域里，他们都是成功的，却都有着如此不愉快的数学学习体验。
我希望我的学生无论在多远的将来，无论从事什么行业，无论当时是何种境遇，回忆起小学数学学习都能淡然的说一句“数学还是挺有意思的，我的数学老师对我很不错。”我希望数学学习经历能带给他们的是坚持不懈努力的精神，是迎难而上克服困难的韧劲，是客观有条理分析问题的思考习惯。
这是很理想化的状态，实际上儿童到了学龄段，学习能力强尤其是学习文化课知识的能力强这一优点将被放大，这些儿童大多能拥有充实快乐的小学生活。没有哪一项活动能像日常学习那样存在于小学生活的每一天。学习能力强的儿童由于拥有良好的学习习惯及家长超前的培养意识，更能在各种活动中获得机会，这就导致学习较困难的学生面对挫折和失败的次数较多，但这并不能说明他们未来获得成功的几率会更小，更不能说明他们的可爱之处少，事实上他们往往隐藏着的很大的闪光点需要我们挖掘，他们需要更多的关心和爱护！
小A同学学习数学的能力较弱，但共情能力很强，细腻温和。在课堂上虽然很努力的坐正却还是非常容易注意力不集中，导致听课效率低，单独辅导后能理解所学知识，但遗忘较快。在一个周五我将本周所学的计算又单独给孩子复习了一遍，当时的效果是十道题能做对九道，但周末一过，周一来做计算练习孩子竟然几乎全错，我当时十分崩溃，感到自己付出的时间精力全都白费了，也很为孩子着急，差一点就要当堂批评她了，但是看着小A无辜又害怕的眼神，我想起之前自己下的不能伤害学生的自尊心，要爱护他们每一个人的决心，尽快平复了情绪。课后找小A的父亲了解情况后，我发现孩子父亲看到经我辅导后的计算练习正确率尚可，周末并未继续加强计算练习，孩子又容易遗忘这类知识，导致周一几乎是什么都想不起来。我跟孩子父亲沟通小A自身的学习情况需要比别的同学更多的练习，之后我再次单独辅导小A相关计算，发现孩子虽然遗忘了很多，但比上周五理解起来更轻松，学得更快。我马上表扬她：“我们周五的努力并没有白费，现在你学得真快，但要想自己的努力有更好的效果，就需要再加把劲，如果周末进行了加强练习，你今天很可能会全对！我们不仅要下功夫，还要下足功夫。”小A紧张的情绪舒缓了一些，她感受到老师并没有因为她错的多而轻视她或者不喜欢她，只是客观的在帮助她。
但孩子们是很聪明而又敏感的，哪些同学的练习错误多，哪些同学学得好他们心里很清楚，为了避免其他学生轻视某一阶段学习较困难的孩子，我尽量在课堂上设计有梯度的问题，让这部分学生也能有答对的机会，并且抓住机会表扬他们，课间摸摸他们的小脑袋，鼓励周围的同学和他们一起玩游戏等等，都是常用的办法，每次看到学生在数学学习上都能有一些自己的成就感，我就感到很值得。
小A同学后来找到方法，坚持练习，经常能保证计算全对，虽然在其他题型的理解、分析能力上还有欠缺，但是她这种努力的品质会带领她在将来找到适合自己的领域，获得成功。正如蔡元培先生所云：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”
涓涓细流昼夜东逝，终成大海；粒粒尘土日月积累，终成高山。择一事，终一生，每一个孩子都值得被爱，非常惭愧的是，即便常常自我提醒，但偶尔也会有情绪失控的时候，虽采取补救措施，但也是亡羊补牢。育人、育己，老师也会不断努力，在保护学生自信心自尊心的前提下教育学生。我希望孩子们记住，他们是我的学生，我便会爱护他们，不因一时的学习失利而变，他们一点一滴的努力都值得被夸赞。学生收获足够多的爱，便更会爱自己、爱他人，爱正在做的事，这种能力会让他们在每一件小事中积累幸福的力量，走向属于自己的光明未来！
“学”还是“玩”
南京市晓庄小学 陆扬帆
低年级学生大多仍是以形象思维为主，他们喜欢直观地感受世界，获取知识。他们对于许多抽象的理论理解起来难度较大，我们老师如果单纯采用口头讲解的方式，很难让他们真正内化知识。我们的陶行知老校长的“教学做合一”理念也指出，做是学和教的核心，需要引导学生“在做中学”。无论是获取知识，还是发展能力，都离不开动手实践。
然而学具只有在正确引导之下才能够体现出其有利的一面，若使用形式不恰当，反而还会起到反效果。由于低年级小朋友对于学具的兴趣是巨大的，有的小朋友可能一整节课都会在摆弄学具，学具在他手上变成了玩具。例如：一年级在认数的时候，小朋友们带了计数器，在老师说话的时候特别容易听到计数器珠子的声音；在认识图形的时候带了正方体、长方体、圆柱、球等小积木，个别小朋友在课上就搭起了积木……每次使用学具的课，总是有小朋友的学具会被没收，甚至被其他老师没收。
但是如果没有学具，学生对于抽象知识的理解又会出现一些困难。本学期的第一课有余数除法，害怕小朋友们第一节课乱糟糟便没有带小棒进行操作，而是让小朋友们自己在课本上画一画，虽然通过画一画也能分小棒并得出结果，但是对于一些学困生，他们首先会不太懂得如何去画，反而浪费了更多的时间。其次，有的小朋友会画得比较乱，不够清晰，没有使用小棒分一分理解起来清楚；还有的小朋友觉得自己会了，对画一画也不感兴趣，直接尝试写结果。尤其是后面对于“余数要比除数小”的理解，有的学生缺少动手操作，理解起来就存在困难。
所以，学具在数学学习中还是不可或缺的，尤其对于低年级的小朋友。作为老师不应该去剥夺他们使用学具的权利，而是要去指导小朋友如何正确使用学具，提高学习效率，引导学生通过使用学具激发学习数学的兴趣，提高自己的动手操作能力，培养良好的数学思维品质。首先，在不需要用到的时候可以先放在抽屉里或者由小组长保管。其次，在操作学具之前先明确好操作要求，可PPT出示要求或教师示范。最后，使用完成之后有序放回，每次在学生使用学具时，可以把表现得最好的学生进行表扬，甚至奖励，作为其他学生的学习榜样。看到同学得到奖励了，其他学生的内心也会非常渴望，自然就会慢慢培养取放有序的良好行为，有助于学具的适当运用。在上一次认识算盘时便使用如上的方法，小朋友的算盘先放在抽屉中，活动前先明确好要求，如何拨珠，再拿出算盘进行活动、交流，期间利用各种小口令及表扬，井然有序。那节课整节课除了活动时间，未出现珠子的响声，且学生很感兴趣，注意力集中，学习效率非常高。
显而易见，有效使用学具能够在小学低段数学教学中带来非常大的帮助。因此，在小学数学低段教学中，教师需要帮助学生，对学生进行有效地指导，让学生正确使用学具。将学具灵活运用到课堂上来，能为学生营造一个轻松、有趣的学习氛围，使教师的教学活动更加顺畅，使学生的学习效率不断提高，进而打造一个高效的课堂。
图文：李聪 陆扬帆
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