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为持续深化低段“小先生制”的趣味化实践路径，夯实“互助趣学+习惯养成”的研修核心，晓庄小学语文组开展了第十二次校本研修活动。活动聚焦低年级组内课展示，杭天老师的《对韵歌》、梁红玉老师的《乌鸦喝水》两堂示范课依次亮相，以游戏化设计、具象化体验为抓手，让“小先生制”贯穿识字、阅读、思维启蒙全流程，全体低段语文教师参与观摩研讨，凝聚低段教学优化共识。
课堂展示：低段趣学课堂，小先生制焕活成长活力
本次活动紧扣低年级“好动、爱游戏、善具象认知”的特点，两位老师将“小先生制”与趣味任务、直观资源深度融合，强化了学生自主参与的实践导向：
12月8日：杭天《对韵歌》
12月8日上午，杭天老师在一（3）班执教《对韵歌》第一课时，以“习惯培养+汉字启蒙”为核心，让“小先生制”融入趣味学习全环节。
课堂伊始，“说反话”游戏激活氛围，学生在互动中感知“对对子”特点。随后，杭老师引导学生自主寻找课题生字“对”，结合生活实例理解字义。识字环节，学生借助拼音自主朗读、圈画对子，“小老师领读”“开火车说词语”等形式，让学生成为学习主角。“虫”字教学中，甲骨文展示让学生在字形探究中感受汉字魅力。
书写指导环节，杭老师细致讲解 “云、雨、虫”的笔画结构，通过趣味提问强化书写规范，培养良好书写习惯。整堂课以学生为中心，变革传统学习方式，在趣味互动与自主探究中，学生不仅习得知识，更养成主动参与、自主思考的好习惯，为低年级教学提供了有益借鉴。
12月10日：梁红玉《乌鸦喝水》
12月10日上午，梁红玉老师执教《乌鸦喝水》，以“趣味融合”让经典课文焕发新活力。
课堂以“乌鸦图片+故事提问”导入，迅速唤起学生兴趣。教学中，梁老师将“识生字”嵌入文本环节：从“渴”“喝”的字形辨析，到“石”“出”的语境认读，让识字不再枯燥；“给课文标序、给图片排序” 的任务，帮助学生理清故事脉络；自由读、同桌互说、指生朗读等环节，兼顾自主与合作学习。
当“乌鸦喝水”的视频播放时，学生们紧盯屏幕，直观理解“水渐渐升高”的逻辑，思维火花在课堂迸发。这节充满巧思的语文课，既落实了识字与阅读目标，又以生动形式启蒙了低年级学生的观察与思考能力，让语文核心素养在趣味中落地。
研思并行：聚焦低段特质，共话优化路径
课后，低段备课组围绕“低段‘小先生制’的趣味化落地与实效提升”展开深度研讨，提炼核心亮点并形成共识：
1.集中体现为 “以生为本、素养落地、形式适配” 的三维统一。在学生主体维度，两堂课均以自主探究与合作互动为主线，“小老师领读”“同桌互说” 等环节，打破了传统课堂 “教师主讲” 的模式，让学生从 “被动听” 转向 “主动参与”，课堂里举手、表达的频率显著提升，真正成为学习的主角。
2.学科素养层面，《对韵歌》通过甲骨文展示渗透汉字文化，《乌鸦喝水》借视频直观启蒙思维逻辑，既扎实完成了识字、阅读的基础教学目标，又延伸了文化感知与思维培养的深度，实现了 “知识习得” 与 “能力生长” 的双提升。
3.在教学形式上，游戏、图片、视频等资源的运用，精准贴合低年级学生的形象思维特点，将抽象的汉字、文本逻辑转化为具象体验，既降低了学习难度，也让课堂始终保持着浓厚的参与兴趣。
总结展望：沉淀低段经验，深化趣学课堂
本次校本研修活动通过两堂低段示范课，进一步丰富了“小先生制”在识字课、阅读课中的实践样态，印证了“趣味化、具象化、低难度”的低段实践核心。两位老师立足学生认知特点，将“小先生制”与教学内容、资源深度绑定，为低段语文教学提供了鲜活范例。
未来，语文组将梳理本次实践经验，完善“低段小先生趣味互助工具包”，细化识字、阅读等不同课型的小先生任务设计，让“小先生制”持续赋能低段趣学课堂，推动“学为中心”的理念在低年级落地生根，助力学生在轻松愉悦的氛围中夯实语文根基、养成良好习惯。
图片、文字：一年级语文备课组
一审：赛 骏
二审：教务处
三审：教师发展中心
三审：校长室
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