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近期，南京市教科所正式公布了第13期个人课题立项名单和2024年度南京市优秀教育案例（叙事）获奖名单，我校2项课题成功立项，5位教师的优秀教育案例（叙事）市级获奖，祝贺获奖教师！
课题立项
案例获奖
获奖教师：朱文瑞
课题：《“双减”背景下小学数学长程作业开发与实施的行动研究》
长程作业是当前最新提出的一种创新作业。基于结合“双减背景”，对于小学数学课程进行探究和整合，根据教学内容的需要，结合本校学生的实际情况，在教学的课前或课后从现实生活中选取有价值、有意义的素材进行融合，开发具有整体性、创新性、深度性、融合性的数学作业并尝试实施，以达到减负增效的目的，让学生的数学思维得以发展，数学兴趣得以激发，数学能力得以提高。
获奖教师：蒋晓玲
课题：《基于“六大解放”思想下的小学陶艺特色课程生活化实践研究》
本课题以陶行知“六大解放”思想为指导，以“小学陶艺特色课程”为载体，立足儿童生活，结合我校的办学文化和儿童的实际学情，厘清生活化实践研究的若干要素，在育美活动中亲学习、传承、创新传统陶艺技法，引导儿童在丰富的艺术世界里，多样的文化情境中，广阔的生活自然界感受中华民族优秀传统文化，实现提升审美意识，体验生活情趣、陶冶道德情操、激发创新能力、塑造淳美心灵、培养文化自信，实现培育责任担当的育人目标。
获奖教师：霍姗姗
案例：《一朵“花”开四处香——古诗文在综合性学习单元的多重功能》
这篇案例主要探讨了统编版小学语文三年级下册《综合性学习》单元中《古诗三首》的多重功能。教材安排综合性学习单元以提升学生综合素养，本单元围绕“传统文化”主题展开，《古诗三首》对应春节、清明、重阳三个传统节日。文章通过案例回放，阐述了教师如何引导学生学习古诗，包括趣味导入明确主题、言语训练再现节日、拓展延伸开启任务学习等。同时，在案例反思中指出，《古诗三首》应具有单元导读、语言实践、美育欣赏和文化传承等功能，教师需充分研读教材，设计个性化学习路径，以提高学生语文素养和传承中华文化。
获奖教师：朱文瑞
案例：《贴着儿童的需求飞行——以《表内乘法》复习课为例》
在教学完二年级《表内乘法》的两个单元后，笔者便萌生两点想法：一、能否通过一节课将和乘法相关的全部知识进行串联；二、能否利用这节课既达到复习的效果，也达到评价的目的。基于以上背景，本案例是描述笔者在教学时设计出的一个对战游戏——《占地为王》，将复习课改为游戏对战的形式。通过评估学生的游戏情况，以及针对游戏的集体复盘，学生在玩中学，教师在玩中对学生开展评价。
获奖教师：梁红玉
案例：《智慧共育 幸福成长》
这篇文章主要围绕家校共育的话题展开，讲述了一个真实的案例。从案例的陈述到反思，充分展现了家校共育的重要性。在案例的反思中阐述了家校共育的目的和实施路径。家校共育是为了使孩子健康成长，让孩子充分享受来自老师和家庭的关怀，以及教育带来的快乐。而这一切作为教育者的我们应该有一双善于发现的眼睛，有一颗关爱孩子的心，有一套创新的教育方法来架起家校沟通的桥梁。
获奖教师：徐瑞环
案例：《熄灭内心的“火山”——离异家庭小学生情绪管理能力提升策略的探索》
有些学生因为缺乏家庭成长环境的有效支持，会在家里和学校爆发负面情绪，人际关系往往面临危机。案例介绍了学生在心理老师4次的心理咨询过程中，学会了情绪管理的方法，体会到了被爱的感受，最终提升了自我价值感，变得更加自信。
获奖教师：张娅婕
案例：《老师，我们没有坐火车啊 —— 核心素养导向下的音乐真实情景教学建构》
随着《义务教育艺术课程标准（2022版）》的全面推动，音乐教学的目标逐渐从关注知识习得的单一维度目标转向对问题解决能力的深度探索。核心素养导向下的音乐课堂更是着重于能力的发掘，将发展目光从一节课的学习转变为个人音乐素养的形成，并能够进行迁移到未来个体品质的形成。在过去的音乐课堂中，教师更加关注教学任务的驱动，因此忽略了对于真实情境的创设。在张娅婕老师这篇案例中，学生的一句无心之言引发了教师对于核心素养导向下如何开展真实情境教学的思考。
图文：获奖教师
组稿：教师发展中心
审核：校长室
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