【金立义名师工作室】品味语言文字 提升思维品质——金立义名师工作室活动

教师的专业成长，除了“校内驱动”，还需要“校际联动”。为积极落实“双减”政策，增加学校之间的交流，提高课堂教学质量，12月24日上午，金立义名师工作室在丁家庄第二小学录播教室举办了送教活动。

本次活动的主题是“品味语言文字，提升思维品质”。活动特邀江苏省特级教师、南京晓庄小学金立义校长莅临指导，丁家庄第二小学葛家金校长、辛晓卫副校长及两所学校的语文老师共同参与了本次活动。本次上课的三位青年教师虽然工作时间不长，但都展现出了个人独特的课堂教学风采。

第一节课是由晓庄小学梁红玉老师执教的《灰雀》。梁教师以教材文本为依托，引导学生与文本对话，促进学生语文素养的整体提升，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。本节课提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。“列宁和小男孩的对话”是理解、感悟的难点，刚步入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会，所以梁老师化繁为简，深入浅出，将情境朗读作为突破难点的关键，体会列宁对男孩的尊重以及男孩的心理变化。而后，师生分角色读，加深理解，全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，引导学生把心里所想表达出来。

第二节课是由丁家庄第二小学杨红老师执教的《司马光》。《司马光》是学生在小学阶段接触到的第一篇“文言文”，它文字简约，却理寓其中；它语言凝练，却不失形象生动。初见“文言文”，杨老师利用自己的教学智慧激发了学生学习文言文的兴趣。杨老师从“读通顺”和“读明白”两个目标出发，展开教学，层次分明，效果明显。为了完成“读通顺”目标，杨老师采取范读、自由读、画节奏读等方式，感受文言文句子结构特点。为达成“读明白”这个目标，杨老师总结探索了理解文言文字词的方法，如借助注释、观察插图、拆字组词、调换顺序等，从而引导疏通文意，感受人物品质，为后面学习文言文打下了坚实的基础。

第三节课是由晓庄小学杨雪莉老师执教的《西门豹治邺》。杨老师教学目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进，环环相扣，教学效果良好。整堂课虽没有华丽的语言，但却真实、有效，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，感悟语文的魅力。为了让孩子们感受西门豹的智慧，杨老师抛出第一个问题：为了解到民情，西门豹问了几次？每次问了什么？接着抛出第二个问题：西门豹是如何惩治坏人的？从惩治坏人的“三借三等”中，引导学生体会西门豹不仅惩治了恶人，还得到了民心。最后西门豹兴修水利之举，让孩子们充分感受到了西门豹的良苦用心和大智慧。孩子们在这节课中，充分品味语言文字的魅力，思维品质也得到了极大的提升。

随后的互动研讨、特级引领环节，金特为大家做了细致的点评和指导。他首先总结了三篇文章教学的主要任务——落实单元语文要素，即感受列宁、司马光、西门豹的美好品质，引导学生从语言文字中品出人物的特点，从而提升学生的思维。

接着，金特以教学目标定位为评价标准，细致点评了三位老师的课。金特指出：教师问题的设计很重要，只有对文本高度解读，才能提出有价值的问题。其次，问题设计要有关联度，这样才能让问题成为实现目标的抓手。另外，金特再次强调了他对“简约语文”的看法，教师教学环节要干净，要舍得，要有取舍的胆量，从而实现学生的“零乘整取”的目标。

最后，金特谈到“双减”政策下“语文教学如何转身”的问题，对此，他给了语文老师们三条指导性的建议：

1.合理分配课堂时间。教师讲话尽量控制在15分钟左右，把剩下的25分钟交给孩子，让他们读书、讨论、写字。

2.增加孩子活动的时间。即增加孩子读、想、写、说、演的活动时间，促进语文教学“从教向学”的转身。

3.学会评价。评价的作用有三个方面：研判，即判断对错；引导，给孩子提供支架；提升，提高孩子的思想高度。

活动在葛家金校长的总结中落下帷幕。牵手教研，协同发展，此次活动的成功举办，不仅增进了两所学校之间的交流、联系，更为语文教师们搭建了展示和研讨的平台。这样的教研活动，将引领老师们共同学习、共同研究、共同生长。