【知行晓庄】 在名著阅读中启迪思维——记晓庄小学高段语文教研组校本研修（二）

如何引领学生深入经典名著，汲取文学养分，锻炼语文能力，一直是我们教育工作者不断探索的课题。3月5日，周静老师执教的《鲁滨逊漂流记》第一课时，为我们照亮了前行的方向，其教学过程与方法极具示范价值，引发了众多教师的深入思考与探讨。

课堂伊始，周老师从单元导语页切入，有五下的古典文学名著阅读引申到今天的课外名著的阅读。接着用卢梭的话唤起学生们的注意力，成功激发了他们对这部经典名著的好奇。

在字词教学结束后，引导学生发现本文与其他文本的不同之处，自然的过渡到本课时的教学重点——梗概。而对于梗概小标题概括成为本次课堂的重点教学内容。老师带领学生回顾了“有例子的小标题”的概括方法，一步步抽丝剥茧。引导学生梳理段落大意，接着示范如何提取核心要素，将其凝练成简洁明了的小标题。随后，学生们分组对其他段落进行小标题概括练习，各小组热烈讨论，积极参与。老师巡视各小组，及时给予指导和反馈。通过这一重点教学环节，学生们不仅深入理解了文本内容，还切实提升了概括能力。

整节课，教师带来学生从认识梗概到概括更改再到思辨梗概，让学生对于梗概有了更加深刻的认识，课堂教学中充分调动了学生的积极性，同时也为后期学生写梗概做了扎实的铺垫为后续深入学习奠定了良好基础，赢得了师生们的一致好评。

五年级组评课：

周静老师所执教的《鲁滨逊漂流记》一课，亮点纷呈，为我们高年段语文阅读教学提供了宝贵的范式。

课堂伊始，周老师引导学生关注本单元的单元要素，使学生明确本单元阅读与写作的目标。整节课教学目标明确且精准，契合课程标准、教材要求与学生实际学情。值得学习的是，字词教学与文本内容紧密切合，扎实有效。

第一课时的教学中，周老师积极开展学习活动，引导学生快速浏览文本，梳理鲁滨逊流落荒岛的主要情节，学生在自主阅读与小组讨论后，能够以小标题的形式，清晰而准确地概括关键事件。在这过程中，周老师适时提问，引导学生关注情节发展逻辑，锻炼学生的概括与思维能力，让学生对小说整体架构有初步但清晰的认知，这为第二节课的学习奠定了基础。

六年级评课：

周老师的这节《鲁滨逊漂流记》第一课时有着诸多亮点。

导入环节颇具巧思，从单元页出发，先复习五年级相关单元，将单元目标“借助梗概内容，了解名著的主要内容”与旧知识自然过渡，有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。

教学过程层次分明。先让学生通过阅读初步获取信息，接着聚焦小标题，深入剖析文章内容，这种从整体感知到局部精读的方式，符合六年级学生的认知规律，有助于学生逐步理解文本。在引导学生思考作者、背景等相关知识时，拓宽了学生的文学视野，培养了他们的探究精神。

尤其值得学习得是，周老师将列小标题的方法作为一个教学点进行了细致的教学，先引导学生概括列小标题的方法，再让学生根据方法实战演练列小标题，最后根据小标题让学生尝试说说名著的主要内容。让学生真实的学到方法，运用方法，扎实地收获。

当然本节课也存在一些可完善之处。教学内容的安排上可以更丰富一下，例如加入一些挖掘鲁滨逊精神品质的内容。此外，因为时间原因，学习活动一并没有充分展开，可以将前面的过程优化，让这个部分学生的交流讨论过程更加突出，体现学生学习的主体性。总体而言，这是一节扎实的课堂，若能在细节上加以改进，会更好！

周静老师的这堂课不仅为学生打开了经典名著的大门，让学生在阅读中提升了语文素养，还为广大教师提供了一个优秀的教学范例，启发着我们在语文教学的道路上不断探索创新。相信在这样的教学引领下，学生们将在文学的海洋中畅游得更远，而教师们也将在教学的征程中收获更多的成长与进步，共同推动语文教育事业迈向新的高度。

图文：高段语文组

一审：教务处

二审：校长室