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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
让“星星”成为星星
分享人：南京市晓庄小学 苏维嘉
时光荏苒，如白驹过隙，不经意间，我的教学生涯已然步入第二个年头。身为一名年轻教师，那些看似平凡琐碎、毫不起眼的点点滴滴，已经深深烙印在我的心间，历久弥新，让人难以忘怀。
“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这是于漪老师的金句，提醒着忙碌穿行的我，不忘初心，只为“星星点点，汇成璀璨星河”。
每个班上，总有几个特别活跃的孩子，他们用各种方式让大家注意到自己，好像在说：“看，我在这儿呢！”但与此相反的，总有几个像“小透明”一样的孩子，他们常常被忽略在班级的角落里，来上学也好，不来也好，好像也没太多人在意。
我带的班上，小城（化名）就是这样一个孩子。他似乎总跟老师保持着距离，从不会主动靠近。上课时，他就安静地坐在那里听，像个旁观者。老师点名让他回答问题，他要犹豫半天才开口，跟我说话的声音也总是很小很小。他给老师们留下最深的印象就是“总皱着的眉头”——不管高兴不高兴，他每天都皱着眉头，好像很少有什么事能让他笑一笑。面对小城这样的孩子，我深深感到，作为一名负责任的老师，帮助他打开心扉，融入班集体，是我肩上一份很重的责任，感觉路还很长。
长善救失，试做“寻星人”
如果孩子是星星，那每颗星星的光亮都不一样。有的星星天生就很亮，有的发出比较微弱的光，在等人发现。老师要练就敏锐的眼睛，做那个寻找星星的人，善于“长善救失”，也就是善于发现孩子身上的优点、特点、长处，看到每个孩子心里那份“独特的光”。
有一次放学，小城的奶奶早早就在校门口等着，远远看见孙子，就满脸疼爱地招手，一边挥手一边大声喊他快点过去。可小城呢，像钉在地上一样，稳稳地站在我身边靠着我，眼神有点倔。任凭奶奶怎么叫，他就是不动。直到我轻轻叫了他的名字，他才慢慢转过头来，用很小很轻柔的声音对我说：“老师再见。”然后才有点迟疑地朝奶奶走去。听见奶奶略带埋怨地说：“叫了你好久，怎么不回家呀？”当时，我心里还想，这孩子可能是反应慢了点。
后来有一天，跟小城奶奶聊天时，她笑呵呵地告诉我：“这孩子可喜欢你了！每天放学都眼巴巴等着，非得你叫他，他才肯回家。回到家里，嘴也停不下来，老说苏老师今天教了什么，苏老师又陪他们玩了数字游戏……”听到这儿，我才一下子明白过来。原来，平常那个话不多、安安静静的小城，其实每天都在悄悄关注着我，用他自己的方式表达着对我的那份单纯的喜欢。从那以后，我开始特别留意这个孩子的一举一动，想找到能让他笑的方法。慢慢地，我注意到一些小事：每天早上，他总是第一个冲上讲台，认真地擦黑板；做课间操排队时，他站得最直最端正。原来，他并不像我以前以为的，是班上可有可无的“小透明”。虽然他不爱说话，但他用实际行动告诉你他在这儿呢！
有了这份特别的关注，我就好像有了一把钥匙，打开了他内心世界的大门，看到了他身上更多、更亮的闪光点。原来，即使是那些在学习或生活上显得不太强的孩子，他们也一样有积极向上、努力成长的优点，就等着我们去发现、去珍惜。
用心陪伴，学做“守星人”
通常，老师可能会喜欢两种学生：一种是特别聪明的，一点就通；一种是长得可爱的，看着就喜欢。但是，当老师是不能挑学生的，我们的责任就是公平地、努力地带好班上的每一个孩子。要带好所有的孩子，光尽力还不够，更要用心去做。在和小城相处的过程中，我深深地明白了这一点，也决定要给他更多特别的鼓励和关心。
有次吃午饭，我看见小城皱着眉头看着不喜欢吃的青菜，就走过去，轻声对他说：“没事，先把喜欢吃的吃完，其他的我们再说。”听了这话，小城紧绷的小脸放松了一点，他抬起头，有点疑惑地看了看我，然后轻轻地点了点头。还有一次在课堂上讨论梦想，小城犹豫了好一会儿，才鼓起勇气，声音不大但很坚定地说：“我以后想当大老板。”我立刻用非常肯定的语气回应他：“哇，小城，这个梦想太棒了！你知道吗，苏老师小时候也这样想过！老师相信，只要你努力坚持，将来你一定能实现这个梦想！”我话刚说完，就看到小城原本暗淡的眼睛亮了一下。他低下头，嘴角露出了一个有点害羞的微笑，虽然那眉头还是习惯性地皱着。
我深深地懂得，教育孩子就像种树，一天两天不行，更不能着急。可能我们现在花的心血和努力，短时间看不出多大变化。但只要我们实实在在地做，耐心地付出，持续地用爱心和关心去影响他们，就像精心照顾一颗种子，总有一天，它会发芽，会长大。我相信，小城这颗暂时被乌云遮住的“星星”，总有一天会冲破遮挡，发出他自己明亮的光。到那时候，他脸上一定会绽放出灿烂又自信的笑容。
不忘初心，甘为“点星人”
“我有两把‘尺’，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足”。于漪先生这句话，一直提醒和鞭策着我。在小城的故事里，我也越发看清了自己在教育观念上的不足，这样一对比，我就知道自己该往哪里努力。其实，每一个孩子都应该得到我们平等的爱护，要尊重他们与众不同的地方。
作为一名小学老师，我知道自己肩负着给孩子启蒙的重担。我的一举一动、一言一行，都像细雨一样，不知不觉却又深刻地影响着孩子们的成长。在不断地对照别人的优点、查找自己不足的过程中，我找到了不断完善自己的动力。这股力量，促使我一次次突破自己，不断地进步和成长。
即使时代在变，孩子在变，但教育的根本精神是不会变的，它会一代一代传下去，教育家的精神也会在日常的教学工作中“活”起来。我始终相信，每个孩子都是夜空里一颗闪亮的星星，各自散发着独特的光芒。也许现在有些星星发出的光还不够亮，但只要我们怀着耐心，细心地为每一颗星星擦掉表面的灰尘，就一定能看到它们持续发光发热。我愿意尽我所能，成为那个满怀爱心的“点星人”，在不断提升自己的路上，看着我的“星星”们越来越明亮，最终汇聚成一片璀璨无比、闪闪发光的星海。
《小积木的大世界——一场关于"观察"的奇妙探险》
分享人：南京市晓庄小学 潘文轩
清晨的雨露还挂在梧桐叶上，我抱着一个扎着蝴蝶结的神秘纸箱走进教室。孩子们像一群发现蜜源的小蜜蜂，“嗡嗡”地围了上来。“老师，今天我们要过生日吗？”扎着冲天辫的小A踮着脚想偷看。我神秘地眨眨眼：“今天我们要当魔法师，学会让积木'变身'的咒语！”说着掀开纸箱——五颜六色的积木块在晨光里闪闪发亮，最醒目的是那个戴着“小皇冠”的红色组合积木（一个长方体顶着圆柱体）。
“现在请小侦探们保持不动，告诉我你看到了什么？”我举起“皇冠积木”慢慢旋转。
“我看到红色大门上有个圆圆的钟！”前排的小C喊道。
“才不是！那是火箭发射台！”靠窗的小志急得直摆手。
突然，后排传来细弱的声音：“老师...皇冠不见了...”向来安静的朵朵举着手，眼睛瞪得圆圆的。
教室里瞬间安静了。我蹲在朵朵身边，顺着她的视线看去——原来当圆柱体完全被长方体遮挡时，“皇冠”真的消失了！这个意外发现像一颗投入水中的糖果，激起层层涟漪。
“太神奇了！”孩子们自发地开始交换座位观察。小霸王乐乐甚至趴在了地上：“我从下面看，火箭变成小桥啦！”
正当课堂热火朝天时，窗外突然传来“哗啦啦”的雨声。这让我想起上周的暴雨天：
那天放学时，小毅曾举着花伞转圈：“老师你看！伞转起来像不像数学书上的圆？”而此刻，教室里的雨伞架成了最好的教具。我抽出一把透明伞，把积木挂在伞骨下轻轻旋转。
“哇！积木的影子在跳舞！”
“快看！皇冠的影子有时候是圆圈，有时候变成直线！”"
孩子们的小手追着光影晃动，像在捕捉一群调皮的萤火虫。最令人惊喜的是，总把“左右”弄反的小Y突然跳起来：“我知道啦！就像伞转到这边是左，转到那边就变成右！”他兴奋地比划着，差点撞翻文具盒。
下午的“积木写真”活动出现了意外插曲。每组要根据描述拼搭同伴看到的积木造型。
“我们组的小画家”彤彤涨红了脸：“我说的是左边有三角形缺口！”可对面的小X坚持缺口在右边。眼看争执要升级，我轻轻把积木转了个方向——两个孩子突然同时“啊”了出来，像发现了新大陆。
这时，一只软乎乎的小手拉住我的衣角。是早上发现“消失皇冠”的朵朵，她递来一张皱巴巴的画纸，上面歪歪扭扭画着六个角度的积木，每个旁边都标着小朋友的名字。“老师，我帮大家都记下来了...”她的声音比蚊子还轻，但眼睛亮得像星星。
放学铃响后，我独自整理着满桌的积木。夕阳把影子拉得很长很长，那些被孩子们摆弄过无数次的棱角变得温润发亮。忽然明白，这不正是陶行知先生说的“生活即教育”吗？当小C说积木像他家的大门，当小Y用雨伞理解方位，当朵朵画出“全班观察笔记”——这些鲜活的瞬间，比任何精致的课件都珍贵。
想起那个雨天，朵朵悄悄把伞倾向我时的模样。此刻的积木课上，孩子们何尝不是在为我撑起另一把伞？一把用童真和好奇心编织的，照亮数学世界的伞。
“教育要有泥土的气息。”我现在终于懂得，所谓“观察物体”，不仅是数学课本里的知识点，更是孩子们蹲下来触摸世界的姿势。或许教育的真谛，就是和三十几个小小探险家一起，用三十几种不同的角度，发现同一个积木的三十几种模样。就像雨后的梧桐树，每片叶子都捧着独一无二的水晶。
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