【知行晓庄】【英语跟进式教学探究】立足课例 助推教师专业成长（五） ——借“思维导图”之力，赋能综合板块的跟进式教学研讨

为进一步深化英语课堂教学，全面推进本学年英语组的研修主题《以单元话题为主线，借助思维导图，实施版块跟进式教学研讨》的落地生根，本周英语组以四年级Unit 6 Whose dress is this?(Sound,Rhyme,Checkout&Ticking Time)为研修课例，精心备课、互相探讨和修改，呈现了两节有跟进、有亮丽的综合板块研修课例。

集体备课篇

课前，四年级老师针对第三课时版块内容和特点，从教学目标的设定到具体的教学环节都进行了仔细的推敲与设计。

课堂实践篇

5月8日上午第二节课，魏蓓蓓老师在四（1）班呈现了四年级第一节组内课。首先魏老师通过歌曲唤起学生们已有的知识，通过字谜充满趣味性的带领学生复习拼写单词，然后让学生头脑风暴，如何记忆这些单词？孩子们各抒己见，接着四人小组选择一份学习单完成单词分类，充分巩固了本单元的核心词汇。魏老师让学生趁热打铁,完成书本Checkout time的练习。之后，魏老师通过看、听、读、想等多种活动充分调动学生的学习积极性，完成了Sound&Rhyme time的教学。魏老师循循善诱，踏实细致地带领学生充分学习了本课时的内容，整节课气氛活跃、充满乐趣。

课后，全组老师针对魏老师课的教学目标达成情况和教学过程中遇到的问题以及后续跟进的要点进行了互动交流，共同商讨更好的教学方式。

5月9日上午第一节课，朱卓琦老师在魏老师课的基础上，依据组内老师给出的跟进方案，修改成案。朱老师围绕单元话题“party”这个大的语用背景，将整节课分成before the party, at the party和after the party三大步骤，通过before the party，自然复习了本单元的核心词汇以及评价别人服饰的日常交际用语；第二步骤at the party，深度复习了本单元的核心句式：Whose …is this/that? It’s…’s. 以及; Whose ... are these/those？ They’re...’s; 第三步骤after the party，通过“寻找聚会结束后落下的服饰与玩具的主人”这一情景的创设，学生利用本单元的核心句型创编新的对话，成功将知识内化，将本单元所学知识真正落实到了“学以致用”之地，很好地诠释了英语学习“迁移创新”活动观！

三大步骤任务链的设计和纲举目张的思维导图，既有效地将第三课时“碎”片化版块有效加以了整合，同时又使第三课时的三重教学目标达成。第一，复习了前两课时的内容；第二，为有重点地完成了本课时的教学任务；第三，以单元目标为导向，让学生在真实的情景中综合运用所学内容。

教研活动篇

两节课后，英语组的伙伴们聚集在一起探讨了本次跟进课，对单元综合板块的教学也有了更深刻的认识，在复习核心内容和词汇的基础上，要尽可能让学生综合输出，每一个课时都要围绕单元话题，不能脱离语境，根据英语学习活动目标，充分调动孩子们学习的积极性。每次的主题式教研活动，通过组员的共同备课、听课，相互评课，老师们的思维得到碰撞，这样的活动既亮丽了课堂，又智慧了学生，更助力了老师的成长！

图文：英语组

一审：余瑶瑶

二审：徐同涛