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晓庄小学是1927年3月5日由伟大的人民教育家陶行知先生在中国创办的第一所学校。自2018年9月1日新建复校以来，以“知行合一”为核心办学理念，让学生做一个言行一致，表里如一的人；让学生做一个把读书和实践相结合的人。
“以陶为镜省自己，教书育人谱弦歌”，《知行学堂》专栏将以教育生活为源，谱写“学陶、师陶”的生活教育篇章。
读《教育的智慧——写给中小学教师》有感
分享人：南京市晓庄小学 曹可
林崇德教授的《教育的智慧——写给中小学教师》，这部凝聚了作者数十年教育研究与实践心血的著作，以其深厚的学术底蕴和真挚的教育情怀深深打动了我。书中不仅展现了林崇德教授对中国基础教育的深刻理解与执着热爱，更以系统而智慧的笔触，为一线教师绘制了一幅清晰而富有启发的教育实践地图。
初读此书，“教育的智慧”这一主题便唤起我内心深处对教育本质的思考。在教育改革不断深化的今天，我们常常谈论核心素养、课堂转型、评价改革，但林教授提醒我们，无论教育理念如何演进，其核心始终离不开教师的智慧——那种基于专业素养、教育情怀与实践反思的综合性能力。书中没有空泛的理论说教，而是提供了大量基于实证研究的教育策略与方法，堪称基础教育的“实操指南”。更令人感动的是字里行间流露出的对中国基础教育强烈而持久的特殊情感，以及作者本人“豁达”、“勤奋”的学者风范。当我反复翻阅，细细品味那些流畅而充满智慧的文字时，手中的书变得越来越重。因为我意识到，书中的每一个观点都凝聚着一位有良知、有担当的教育者对中国教育的深刻反思与不懈探索。
一、学术深度与实践温度的完美融合
《教育的智慧》之所以具有如此强大的思想“威力”，源于其独特的学术内涵与鲜明的实用特色。全书立足实证研究，追求务实创新，展现出严谨的科学性。林教授以自己主持完成的多项国家级科研项目为基础，这些研究不是书斋里的空想，而是源于教育现场的观察、实验与实践，为教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中提供了具体而可行的实施路径。这是心理学研究与教育实践深度融合的典范，也是学术智慧向实践智慧转化的成功案例。
书中内容系统全面，涵盖了教师职业的价值定位、专业素质构建、学生心理特点、智育与德育的关系、学科能力培养、品德形成机制、班主任工作艺术、非智力因素培养、学生心理健康教育、全面发展与个性培养等几乎所有教师关心的核心议题。这种全面的探讨不是简单的罗列，而是建立在对教育本质深刻理解基础上的有机整合，展现出作者的真知灼见。
尤为难得的是，尽管涉及大量教育心理学理论，但全书始终保持着深入浅出的文风。林教授以严密的逻辑、生动的案例、通俗的语言，将复杂的理论转化为教师可理解、可应用的操作建议。这种理论与实践的紧密结合，基础研究与应用研究的有机统一，使得本书成为一本真正“为教师而写”的专业著作。
二、师爱如泉：教育智慧的情感基石
林教授在书中明确指出：“如果没有爱，就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。”这句话道出了教育智慧最本质的源泉。教育的智慧，首先是一种情感的智慧，一种关乎心灵交流的能力。
做一个有智慧的老师，必须拥有高尚的师德师魂。这种师德不仅体现在敬业爱岗、严谨治学、为人师表等职业操守上，更核心的是对学生的真挚热爱。林教授强调，教师应当“把整个心灵给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一学生”。这种爱不是偏爱，不是有条件的选择性关爱，而是面向全体学生的普照之光。
美国心理学家詹姆斯曾说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”学生作为独立的生命个体，他们比成人更需要得到信任与赏识。林教授的教育智慧观与这种赏识教育理念高度契合——不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。这种基于爱的赏识，是教育智慧最动人的体现。
三、坚定信念：教育智慧的精神支柱
除了师爱，林教授特别强调教师教育信念的重要性。“我的学生一定能成才”——这种坚定的信念是教师智慧的精神支柱。一个优秀的教师应当有这样的自信：“我一定能教好学生；我的学生一定会进步，会成才。”
这种信念不是盲目的乐观，而是建立在对教育规律和学生发展潜能的深刻理解之上。它赋予教师面对困难时的坚韧，面对挫折时的勇气，面对质疑时的定力。在教育实践中，这种信念转化为对每一个学生的永不放弃。
教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话提醒我们，教师的教育信念直接影响着学生的未来。只有坚信学生具有无限发展的可能性，我们才能真正做到因材施教，为每个学生提供适合其发展的教育。
四、因材施教：教育智慧的实践艺术
林教授在书中详细阐述了“教师是教育的主导，学生是教育的主体”这一教育基本原则。教育的智慧就在于如何充分发挥教师的主导作用，以激活学生的主体性，促进学生全面发展。
这就要求教师深入了解学生的心理特征和心理需求，明白学生需要什么，以及如何使学生更容易接受教育影响。在教育过程中，教师既要关注学生群体的共性，又要尊重每个学生的个性，做到“在大方面保持一致性的同时，关注个别学生，做到因材施教”。
五、持续成长：教育智慧的不竭源泉
林教授在书中强调，教育智慧并非与生俱来，而是需要通过不断学习和持续努力才能获得。教师专业成长是一个永无止境的过程，只有通过持续学习、实践反思和教育科研，才能不断提升自己的教育智慧水平。
在当今知识爆炸、社会变革加速的时代，教师尤其需要保持开放的学习心态和积极的创新精神。不仅要掌握学科知识和教学技能，还要了解教育发展的前沿动态，学习新的教育理念和方法。同时，积极参与教育科研，将实践中遇到的问题转化为研究课题，通过系统的探索寻找解决方案，这也是提升教育智慧的重要途径。
结语：走向智慧的教育人生
合上《教育的智慧》一书，我心中充满了对教育工作的敬畏与期待。林崇德教授以其深厚的学养和丰富的经验，为我们展现了一幅智慧教育的壮丽图景。教育的智慧，归根结底是教师的智慧——它需要师德师魂的引领，需要教育信念的支撑，需要专业素养的保障，需要因材施教的艺术，更需要持续成长的勇气。
作为教师，我们不仅是在传授知识，更是在塑造生命，影响未来。惟有通过不断的学习和持续的努力，我们才能领悟教育智慧的真谛，才能瞭望到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
《教育的智慧》，是教师的智慧，更是智慧教师的成长指南。让我们以此为指引，在教育道路上不断探索前行，用智慧点亮智慧，用生命影响生命，共同书写中国教育的精彩篇章。这或许就是林崇德教授这部著作留给我们最宝贵的启示。
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