【知行晓庄】小故事里的大道理 思辨性阅读的理趣——晓庄小学行知校区承办栖霞区小学语文低段教研活动

冬日的脚步悄然而至，但从未打消小语人研学的热情。2024年11月18日下午，南京市晓庄小学承办区低段“小故事里的大道理，思辨性阅读的理趣——小学低段寓言故事中思辨性阅读与表达的探究”教研活动。

栖霞区教师发展中心研训处、小语文教研员黄文峰主任，晓庄小学教育集团金立义书记，颜丽副书记，教务处周静主任及全区低段语文教师参加了本次研讨活动。活动由南京市晓庄小学朱彤老师主持。

王挺秀老师执教一年级上册《乌鸦喝水》的第一课时。课堂上，王老师既关注到了一年级孩子的特点，将识字教学融入文本、生活，帮助孩子扩充词汇，同时也结合了思辨性阅读的特点，循循善诱，将这个有趣的课文通过一个个问题去启发孩子思考。整节课，王老师运用多种朗读方式：男女生读、分角色读、老师引读，以读促教，从而更好地达到教学目标。

李颖老师执教二年级上册《我要的是葫芦》第一课时。李老师关注到低段学习的特点，结合板贴图画，生动形象地把小葫芦从葫芦藤、开花到长出小葫芦的情节串联连起来，并且，李老师给孩子们回答问题的支架，培养学生完整说话的能力。本课时以读为主，结合人物心情，反复读，在读中学，在读中领悟。

王思睿老师执教二年级上册《坐井观天》第二课时。本课时王老师聚焦在青蛙和小鸟的争论上，请学生找出他们的争论，并且通过朗读来感受人物的心情。在此基础上，王老师通过填空的方式来梳理青蛙和小鸟各自的观点，给学生支架“我认为……因为……他应该”来谈谈自己的观点。充分发挥儿童的想象，让学生续编故事。

课例展示之后，肖圆圆老师开设专题讲座《低年段思辨性阅读与表达的边界与教学实践》。肖老师认为低年段思辨性阅读与表达可以分为理性表达、理性精神和理性精神，对标课标中对思辨性阅读以及表达提出了一系列能力的要求，追溯我们在年段中该如何去培养。结合校本研究，肖老师提出几个建议：回归童化的生活、感受童象的语言、点燃童思的火花、助力童理的表达，结合前面的课例，深入浅出的让老师们明白了如何在课堂教学中落实。

黄文峰主任在与现场听课老师就“低年级思辨性阅读”的话题展开了交流后，充分肯定了晓庄小学老师善思求进。几位执教教师在课堂上让孩子反复读，在读中去促进思考，并提供支架给孩子表达提供了有力的帮助。同时，黄主任也表扬了学生在课堂上的表现：朗读扎实、常规很好。学生在原有读的基础上，借助老师的问题有了更深入的思考，也促进了思辨能力的发展。

最后，特级教师金立义书记感谢黄文峰主任对教师成长的辛勤指导与付出。同时，金书记引导低段教师们关注在文本解读中通过观察、分析和表达提高孩子的思考能力。怎么样提高孩子的思考能力？教师平时上课要给孩子们多动脑筋、提问题、给支架、反复读、进行表演等方式去进行训练，这样才会更好地提升孩子的思辨能力。

在专家的引领下，我校将继续深入研究“低年段思辨性阅读”的落地，不断摸索，不断实践，不断改进，努力做行知精神的践行者，让陶行知先生的教育思想在语文课堂中更好地延续。

文字：苏维嘉

图片：任起越

一审：教务处

二审：校长室