【知行晓庄】【金陵好课堂·自动课堂】南京市晓庄小学数学组“自动课堂”课例研究暨校本主题研究活动（五）

春江水暖鸭先知，教育实践舟先行。为进一步推动“自动课堂”下“小先生制”评价标准的探索与实践，进行大单元视角下的教学实践研究，3月中旬，五年级备课组围绕《因数与倍数》这一单元进行了集体备课与教学实践。
3月22日，备课组对李桐老师和黄娟老师的学做单进行了课前研讨，厘清了两节课的教学要点，锚定了教学目标。

3月25日上午，黄娟老师在五（2）班执教了《质因数和分解质因数 》，黄老师引导学生理解了质数的含义后，引导学生认识到：判断一个数的因数是不是它的质因数，要依据因数本身是不是质数来加以确定。为学生提供了抓手。

教学的第二环节，黄老师在提出把30用几个质数相乘的形式表示出来后，先鼓励学生试着做一做，再联系学生在探索过程中的具体情况相机点播，黄老师重点强调三点：1.可分步解决上面的问题，每步至少找出一个质数。2.通常是从最小的质数开始思考，并按从小到大的顺序一次思考，3.表达的方式是30=2*3*5，而不是2*3*5=30。最后，黄老师还在课堂上向学生介绍了用短除法分解质因数，拓宽孩子的知识面，也为后面学习最小公倍数和最大公因数做铺垫。

3月26日，李桐老师与五（4）班的孩子共同实践探究了《公因数与最大公因数》。李老师首先在1-1处创设具体的问题情境，并提供合适的探究学材，鼓励学生通过动手实践、小组讨论，归纳总结探明数学问题即求公因数；随后，李老师则在1-2处对原有问题情境进行精准改编，将课堂学习自然引向问题即求最大公因数。学生有了问题探究的经验和解决问题的方法，李老师就在2-1和2-2处，安排了针对公因数与最大公因数的的练习，巩固优化了本节课知识学习。

4月2日，教研组教师在教师阅览室对李桐老师的课进行了听后研讨。首先，由李桐老师向老师们分享了自己的学案设计和思考。紧接着黄娟老师从教材分析、学情分析逐步展开，并细致讲解了本节课的学案设计流程和每一处的设计意图，让老师们收获满满。葛晶老师提到，本节课中体现的情境创设、学生自主学习、共同探究活动等都很好地体现了我校“自动课堂”教学模型，尊重了“小先生”主体学习地位，激发了学生学习内驱，激活学生的深度思维。

在这次教研活动中，我们不仅对单元整体教学有了更深层次的思考，更感受到了团队的力量和成长的喜悦。让我们带着这份春意，继续前行，为学生们带来更优质的数学教育。

图文：于顺、葛晶

一审：教务处

二审：校长室