【知行晓庄】以研润教，静待花开——读《教有所研》有感 潘文轩陶心书社

分享人：南京市晓庄小学 潘文轩

教育从来不是日复一日的简单重复，而是一场带着思考、不断成长的温柔修行。细读王福强老师的《教有所研》，没有晦涩深奥的理论，字字句句都是扎根一线的真实感悟，朴实却充满力量。作为一名二年级数学老师兼班主任，读完此书，我褪去了以往对教研的刻板认知，也对日常教学、班级育人工作有了全新的思考与沉淀。

曾经的我，总觉得“教研”是高深、遥远的专业研究，是脱离日常课堂的理论探讨。但王福强老师在书中告诉我们，真正的教育研究，从来都源于平凡的日常。它藏在每一堂课的细节里，藏在每一个孩子的成长变化里，藏在每一次育人沟通的点滴之中。对于一线教师而言，认真打磨课堂、耐心读懂学生、及时反思不足、优化育人方法，就是最朴实、最珍贵的教研。低年级教学看似简单，实则最考验教师的用心与耐心。二年级的孩子天真纯粹、思维活跃，但认知能力有限、专注力较弱，每个孩子的学习节奏、性格特点都截然不同。面对参差不齐的学情，我也曾有过急于求成的心态，希望孩子们能够齐头并进、稳步达标。

深耕课堂教研，让数学学习有温度

这本书让我深刻意识到，教育是慢的艺术，教研的核心从来不是追赶进度，而是因材施教、静待成长。在数学教学中，我慢慢跳出固有的教学模式，不再一味追求课堂进度和习题积累，而是立足低年级孩子的认知规律，把抽象的数字、运算、图形知识融入生活化、趣味化的课堂场景。将枯燥的数学知识变得鲜活易懂，让孩子们真切感受到数学源于生活、用于生活，慢慢消除对数理学习的陌生感和畏难情绪。面对接受能力、学习节奏不同的孩子，我摒弃了统一化的教学思维，学会耐心包容、分层引导，找准每个孩子的问题症结，用鼓励代替催促，循序渐进夯实基础，用心守护每一个孩子的学习兴趣与自信心。

秉持育人初心，让班级成长有力量

教学之外，班主任工作也是一场值得潜心研究的教育修行。王福强老师的教育理念，让我在班级管理中收获了很多启发。小学二年级是孩子行为习惯、品格素养养成的关键时期，相比于片面追求成绩，温润的陪伴、正向的引导、良好的习惯培育更为重要。日常工作中，我不再局限于刻板的规则管理，而是带着教研的思维观察每一位学生，关注孩子的性格差异、情绪变化和点滴进步。用心引导学生养成认真听讲、规范书写、主动思考的学习习惯，培养团结友爱、文明自律的行为品质，同时积极做好家校沟通，凝聚育人合力，让班级成为温暖包容、积极向上的成长港湾。

平凡的教育日常，没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的坚守与深耕。《教有所研》让我彻底明白，教师不该是机械教书的匠人，而应是善于反思、持续精进的教育行者。教研从不是额外的负担，而是助力课堂提质、陪伴学生成长、实现自我提升的核心力量。每一次备课打磨、每一次课堂反思、每一次耐心育人，都是一场自我成长的修行。

教育之路，道阻且长，行则将至。在今后的工作中，我将怀揣初心与热爱，以研促教、以爱育人，在细碎的日常中沉淀自我，在平凡的岗位上潜心深耕，温柔陪伴每一位孩子稳步前行，静待每一朵童年之花绚烂绽放。