【知行晓庄】以“小先生制”为依托，变革学习方式——南京市晓庄小学（行知校区）语文校本研修活动（三）

十月尾声，南京市晓庄小学语文组围绕“以‘小先生制’为依托，变革学习方式”的研修主题，持续推进分层实践，于10月22日、29日开展第三次校本研修活动。王挺秀老师的《葡萄沟》以“沉浸式互助”激活趣味学习，佘余华老师的《桥》以“协作探读”破解小说阅读密码，两堂课分别立足各自学段特点，将“小先生制”与教学环节深度融合，让学生在主动参与中实现“学”与“思”的同步提升。

低段“小先生互助趣学”：《葡萄沟》里的“沉浸式打卡”与协作感知

10月29日上午，二（2）班教室化身“新疆葡萄沟打卡现场”，王挺秀老师以《葡萄沟》为载体，紧扣低段“趣学”核心，将“小先生互助趣学”融入“沉浸式打卡”环节，让语文学习成为一场充满互动的“旅行”，全体低段语文教师参与听课评课。

课堂伊始，王老师衔接已学课文《我多想去看看》自然揭题，自然引出“葡萄沟”课题，瞬间唤醒学生对“新疆之旅”的期待，成功抓住了学生的注意力。品读课文环节，王老师将情境教学贯穿始终。讲解第一自然段时，她引导学生圈画 “桑葚、杏子、葡萄”等水果名称，配合实物图片，让学生直观感受葡萄沟“水果丰富”的特点；走进第二自然段的葡萄园，她帮助学生理解“茂密的枝叶像绿色的凉棚”，再用红、白、紫、淡绿的葡萄色卡对比，引导学生联系上下文理解“五光十色”的含义；介绍第三自然段的晾房时，她让学生自主勾画描写晾房样子的句子，再以“为什么晾房要这样建”的追问，引导学生思考建筑设计与制作葡萄干的关联，既培养了文本分析能力，又渗透了生活智慧。整堂课中，“轻声读得真标准”“眼睛真亮”等鲜活评价，让学生始终保持高涨的学习热情。

中高段“小先生协作探学”：《桥》里的“小说密码”与思辨共鸣

10月22日，高段语文教师齐聚一堂，佘老师以《桥》为载体，聚焦“探索小说阅读密码”，通过“小先生协作探学”模式，让学生从“被动听分析”转向“主动探文本”，在协作中解读小说三要素、感悟英雄精神。

佘老师以单元导读页为抓手，引导学生紧扣小说三要素展开学习。在环境描写中，学生通过圈画“咆哮”“狞笑”等拟人化词语，梳理出山洪暴发至退去的变化链，并敏锐发现“环境变化是情节发展的隐形推手”。在人物品析环节，学生从老汉“盯”的目光、三句“党员排后边！”的命令，以及“揪”与“推”的矛盾动作中，多维度解读出人物的镇定、初心与在公义私情间的壮烈抉择，使一位有血有肉的党员形象跃然纸上。课堂配乐朗读营造出如临其境的紧张氛围，而联系抗洪烈士等现实英雄的讨论，更让学生动情感慨“英雄从未缺席”。最终，课堂升华至生命教育，学生自主凝练出“抓环境、理情节、品人物”的阅读密码，并将老汉的牺牲精神与当代“逆行者”共鸣，实现了情感与价值观的双重浸润。

研思并行：分层实践再深化，学习变革再进阶

第三次研修活动结束后，两个备课组分别召开专题复盘会，总结两堂课的核心价值：

1.《葡萄沟》通过“小先生带打卡、带讨论”，将“沉浸式情境”与“互助学习”结合，让低年级学习从“被动认记”变成“主动感知”，真正实现“趣学”与“实效”的统一，情境创设巧妙、重难点把握精准、语文味浓厚，是一堂兼具趣味性与实效性的公开课。同时，大家围绕“如何引导学生理解词语”“增强书写指导针对性”等问题提出建议，在思维碰撞中共同进步。

2.《桥》呈现了三大突破：

（1）以“环境、情节、人物”三要素为支架，逻辑清晰。

（2）聚焦“盯”“揪”“推”等关键字，实现微观品析与宏观主题的融合。

（3）从虚构叙事到现实观照，深化了语文学科的育人价值。

这节课，不仅是一座通往文本深处的“桥”，更架起了文学与现实的精神通道。当学生齐声读出“洪水退去，木桥静默”的结尾时，老汉的形象已化作种子，在年轻心灵中扎根生长——那是关于责任、牺牲与永恒人性的启蒙一课。

未来，晓庄语文组将继续细化“小先生制”实践路径：低段完善“小先生互助任务”，为小先生提供更多情境化引导策略；中高段开发“文本探学支架”，帮助小先生更精准带领组员破解阅读难点。通过持续分层实践，让“小先生制”真正成为推动学习方式变革的长效动力，助力语文课堂实现“学为中心”的深度落地。

图片/文字：二、六年级语文备课组

一审：赛骏

二审：教务处

三审：校长室