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金秋九月，秋意渐浓，南京市晓庄小学语文组以落实新课标要求、提升学生语文核心素养为目标，围绕“以‘小先生制’为抓手，践行‘学为中心’”核心方向，分层推进系列校本研修活动。9月18日、19日及30日，三场组内课依次展开，从低段识字课堂的互助互动，到中高段文本品读的协作探究，“小先生制”贯穿始终，让学生从“被动听”变为“主动教、互助学”，切实推动学习方式变革。
低段“小先生互助趣学”：让识字与感悟在互动中落地
低段语文组聚焦二年级学生“爱模仿、喜互动”的特点，以“小先生互助趣学”为核心策略，通过两场课堂展示，让“小先生”成为识字教学、文本理解的重要推手，让课堂充满童趣与活力。
《树之歌》——“小先生”领学，识字更有趣
9月18 日上午，二（1）班教室中，陈晨老师以《树之歌》为载体，将“小先生制”深度融入识字教学。
课堂伊始，陈老师以谜语趣味导入，通过“小小树木代言人”的情境任务形式贯穿始终，带领学生走进有趣的树木世界，落实了课堂教学目标。在教学中注重低年级的识字教学，通过集中识字认识树木，了解了形声字的规律，还运用图片识字、字理识字、联系生活实际等多种方式创设情境，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣。
同时，陈老师注重在随文识字中促进学生感情朗读，采用了多种形式的朗读，如男女生赛读、师生对读等，在朗读中加深学生对词语的理解，了解树木的特点，并由词及句，拓展学生的思维，调动了学生学习兴趣，课堂气氛活跃。
《去外婆家》——“小先生”互助，感悟更深刻
9月30日，陈庆钰老师执教《去外婆家》，继续深化低段“小先生互助趣学” 模式。
陈老师紧扣主问题“外婆家带给‘我’哪些乐趣？”展开教学，深入每个段落学习，让孩子自己去发现、去总结好吃的、好玩的、好看的分别有哪些，再回到课文的第一段和最后一段，进一步加深对“趣”的理解。在学习完整篇课文后，提出问题：“我”喜爱去外婆家，只是因为外婆家有好吃的、好玩的和好看的吗？由于有了前面学习过程中对文本的深刻理解，孩子们很快就感悟出还因为有爱和自由，稍加点拨便说出圣野爷爷在长大后写下这篇文章，是因为对外婆家的生活充满了喜爱和怀念。
整节课教学过程完整且环环相扣，教学目标达成度高，孩子们能精神饱满地参与到学习中。
中高段“小先生协作探学”：让品读与仿写在探究中深化
9月19日，中段语文组聚焦三年级《秋天的雨》，以“小先生协作探学”为策略，让“小先生”带领组员开展文本品读、语言运用，推动从“个体学”到“协作探”的转变，落实中高段“读写结合”的教学目标。
任老师执教《秋天的雨》第一课时，本次教学流程环环相扣，情境导入从 《铺满梧桐叶的水泥道》切入，用生活化场景唤醒学生对秋雨的感知，自然揭题；初读环节通过“指名读、小老师领读、开火车读”等多元形式巩固字词，特别针对“缤”“频”的前鼻音、“钥匙”的轻声展开指导，细节扎实。
品读第2自然段时，依托“想象画面、动作模拟、字理分析”等方法，引导学生体会“扇哪扇哪”“你挤我碰”的生动性，配乐朗读、师生合作朗读更让学生沉浸式感受秋之美；仿写环节实现“读-品-思-练”闭环。
课后研讨中，李颖老师特别肯定了“小先生协作探学”的价值：“中高段学生需要更多探究空间，‘小先生’带领组员协作，既解决了‘教师讲不完、学生学不透’的问题，又培养了学生的合作能力与表达能力，真正践行了‘学为中心’。” 经过李老师的点评和指导，任老师对本次交流研讨活动进行复盘，日后也会把这次研讨活动收获的经验和技巧运用到日常教学中去。
教研之路无终点，探索之行无止境。南京市晓庄小学语文组将以本次系列研修为起点，继续细化“小先生制”在各学段的实施路径，让“小先生制”真正成为践行 “学为中心”的重要抓手，持续推动语文课堂提质增效，助力学生核心素养全面提升。
图片、文字：二、三年级备课组
一审：赛骏
二审：教务处
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