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深秋时节，南京市晓庄小学语文教研组延续“以‘小先生制’为依托，变革学习方式”的研修主线，聚焦低段“互助趣学”、中段“协作探学”，于 11 月3日、12 日开展了第五次校本研修活动。朱彤老师的中段《搭船的鸟》以“协作探究 + 读写迁移”激活深度学习，叶静涵老师的低段《敕勒歌》以“互助赏诗”让古诗学习焕发生机，两堂课均将“小先生制”与学段特点、“新型优质小班制”理念适配，推动学生从“被动接收” 转向 “主动参与、互助共进”。
低段“小先生互助趣学”：《敕勒歌》里的诗美共读与主动分享
11月12日，叶静涵老师以“小先生领学·互助赏诗”为路径，将“小先生制”融入古诗教学全环节，让学生从“被动听诗”转向“主动讲诗、共赏诗美”，展现了低段语文课堂的新样态。
在《敕勒歌》课堂上，叶老师针对低年段学生的认知特点，以“小先生制”重构古诗学习流程，打破“教师讲诗意、学生记诗句”的传统模式。在读诗环节，叶老师邀请“朗读小先生”带读全诗，不仅读准“见（xiàn）”等古音字的读音，更带着全班读出诗歌节奏，让学生在“小先生”的示范中自然掌握诵读方法；在解意环节，由“识字小先生”分享“苍”“茫茫”等字词的理解，联动小组互助解读“天苍苍，野茫茫”的画面，让“小先生”成为诗意的“主讲者”；在想象画面环节，“想象小先生”带领小组展示草原画面的想象，化身“敕勒族人”介绍家乡风光，让学生在“主讲”中主动感知草原的壮阔之美。
整堂课以“感受草原之美、热爱家乡之情”为核心，借助“小先生领读、小先生释词、小先生分享”的互助形式，让学生从“等着听诗意”变成“主动讲诗美”。课堂里，“小先生”的响亮带读、小组的热烈讨论，让《敕勒歌》的苍茫辽阔，变成了学生口中鲜活的画面。
中段“小先生协作探学”：《搭船的鸟》中的读写迁移与深度探究
11月3日，朱彤老师在三（6）班执教《搭船的鸟》第二课时，中段老师齐聚一堂，呈现了一堂生动高效、学生深度参与的语文课，展现了“以生为本”课堂的独特魅力。
课程伊始，在“复习导入”环节，“小先生”便闪亮登场。他们带领全班同学认读词语，并重点纠正了“羽毛”“翠绿”等易错词的发音。
紧接着，回顾完课文的主要内容，就进入了核心环节——探究翠鸟外形描写。朱老师组织了四人小组合作学习。各位“小先生”在组内积极发挥作用，组织同伴围绕“作者从哪些方面描写翠鸟？用了什么方法？”展开热烈讨论。同学们在思维碰撞中，清晰地梳理出作者从羽毛、翅膀、长嘴等部位，运用抓特点、对比的方法进行细致描摹。随后进行的现场仿写练习中，学生们现学现用，笔下的小动物顿时活灵活现。
课程后半段聚焦于翠鸟捕鱼的动作之美。通过观看视频和品读文字，学生们在“小先生”的带领下，精准找出“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列连续动词，深刻体会到翠鸟动作的敏捷。最后的动词仿写环节，学生们争相展示自己的句子，精彩句段频现，充分展现了他们将阅读中学到的技巧成功迁移至表达实践。
整堂课，“小先生”的身影贯穿始终，他们或领读，或组织，或点拨，不仅提升了自身的综合能力，更点燃了全班同学的学习热情。老师则退居“幕后”，适时引导、精准提升，真正实现了“教是为了不教”的目的。
研思并行：学段适配显实效，持续优化促变革
活动后，各组围绕课堂实践展开精准研讨，聚焦“小先生制”落地实效与优化方向：
低段研讨：叶老师的这堂课将“小先生制”与古诗教学深度融合，既落实了识字、诵读等语文要素，又通过“学生主讲”激活了课堂参与度——“‘小先生’的角色，让孩子从‘学习者’变成了‘分享者’，古诗的美不再是教师传递的知识，而是学生自己讲出来的体验”。同时，教研组也围绕“如何让更多学生参与‘小先生’角色”“怎样适配不同能力‘小先生’的展示内容”等问题展开交流，在实践反思中推动“小先生制”的课堂落地更精准、更高效。
中段研讨：朱彤老师的课有效凸显了学生的主体地位。从词语复习到小组讨论，学生从被动地接受者转变为主动的传授者、组织者和探究者。这种角色的转变极大地激发了学生的内在驱动力和责任感，使课堂由“教师的讲堂”真正变为“学生的学堂”。《搭船的鸟》一课的重点在于学习观察与描写的方法。本课通过“小先生”引领小组合作探究外形描写，集体品析连续动词，将教学重难点化解在学生自主、协作的探究过程中，使语言学习与运用（仿写）紧密相连，扎实而高效。但是，本课设计了“外形赏析与仿写”和“动作品析与仿写”两大核心任务，这样的容量或许略显饱满，可能导致某些环节（如小组讨论和学生仿写）为了推进教学流程而未能完全展开。若作进一步优化，可以考虑对教学重点进行更为聚焦的取舍。例如，将两大仿写任务择其一作为课后延伸，从而在课内留出更充裕的时间，让学生在一次“读、说、写”的完整循环中进行更深入、更从容的实践，让小先生的引领和学生的思维碰撞得以更充分地发酵。这种“减负增效”的调整，将使“小先生制”的优势发挥得更加淋漓尽致。
未来，语文教研组将继续深化“小先生制”的学段适配实践。通过持续教研打磨，让“小先生制”真正成为变革学习方式的核心抓手，助力构建“精准、高效、有温度” 的语文课堂新样态。
图片、文字：二年级、三年级语文备课组
一审：赛骏
二审：教务处
三审：校长室
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